在14年的時(shí)間里，重慶萬州區(qū)英語口語學(xué)校遍布全國40多個(gè)城市，開設(shè)了超過300個(gè)學(xué)習(xí)中心。重慶萬州區(qū)英語口語學(xué)校以“我堅(jiān)持，我成功”為精神內(nèi)涵，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)、勵(lì)志、激情”的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)踐行“精品小班+全程助教+個(gè)性化服務(wù)”三大標(biāo)準(zhǔn)，憑借著深厚的學(xué)術(shù)功底、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、強(qiáng)勁的研發(fā)能力和旺盛的進(jìn)取精神成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)品牌，在教學(xué)內(nèi)容、教材研發(fā)、授課質(zhì)量、環(huán)境服務(wù)等多個(gè)方面為業(yè)界創(chuàng)立了全新的標(biāo)準(zhǔn)，并倡導(dǎo)英語培訓(xùn)行業(yè)的全面升級(jí)。

出國考試：提供IELTS(雅思)、TOEFL(托福)、GRE、GMAT、SAT、ACT、AP、SSAT、留學(xué)英語能力預(yù)備課程和外教口語等優(yōu)質(zhì)出國考試培訓(xùn)課程。個(gè)性化、精品小班、全封閉學(xué)習(xí)模式，滿足不同學(xué)員的不同學(xué)習(xí)需求。通過制訂和實(shí)施精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)員的英語能力和考試成績?cè)诙唐趦?nèi)得到迅速提高，并熟練掌握海外學(xué)習(xí)所需的批判性思維、社會(huì)交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

青少英語：優(yōu)加青少英語是新航道國際教育集團(tuán)旗下高端青少英語教育品牌，專注于6-16歲學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，采用劍橋系列教材，緊密結(jié)合KET、PET、FCE與中高考測評(píng)體系，將英語學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考核三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供全方位的英語學(xué)習(xí)解決方案，培養(yǎng)真正能使用英語的中國青少年。

少兒英語：快樂英語是重慶萬州區(qū)英語口語學(xué)校旗下的高端幼少兒英語培訓(xùn)品牌。作為“Edutainment”即“育樂”教育理念的領(lǐng)導(dǎo)者，快樂英語憑借獨(dú)有的“實(shí)景反應(yīng)式”教學(xué)模式，將“Education”(教育)和“Entertainment”(娛樂)兩個(gè)元素完美結(jié)合，以寓教于樂的形式把“快樂學(xué)習(xí)”融入到孩子們的課堂， “給孩子快樂多多”!

留學(xué)服務(wù)：將“以誠信編織您的未來”作為服務(wù)理念，以美國頂級(jí)名校導(dǎo)師領(lǐng)銜，基于海量成功案例大數(shù)據(jù)制定專業(yè)的留學(xué)規(guī)劃解決方案，提供全程多對(duì)一貼心、高端服務(wù)。

企業(yè)發(fā)展方向:集團(tuán)的發(fā)展期望是能夠創(chuàng)立擁有若干教育培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域領(lǐng)先的品牌，并將這些品牌扶持成國內(nèi)知名品牌，在全國各大城市設(shè)立不同形態(tài)的中心，并憑借這些中心的營運(yùn)及品牌的無形資產(chǎn)來獲取更大的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益。

經(jīng)營目標(biāo):成為國內(nèi)最具知名度及影響力的教育集團(tuán)之一，并發(fā)展成為國際化教育集團(tuán)。

國內(nèi)市場戰(zhàn)略:把握市場脈搏，致力于營銷組織調(diào)整、市場管理制度改革、營銷模式的創(chuàng)新以及市場網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)體系的建設(shè)，建立快速反應(yīng)機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)品力和品牌牽引力。

人力資源戰(zhàn)略:完善員工薪酬體系與激勵(lì)模式設(shè)計(jì)，使員工與企業(yè)兩者形成建立在利益共同體基礎(chǔ)上的命運(yùn)共同體。建立完善的職業(yè)經(jīng)理人選拔、培養(yǎng)、任用機(jī)制，積極引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀人才，并逐步推行內(nèi)部人才國際化培養(yǎng)機(jī)制。

比如這道題，即使你真的認(rèn)為有永恒的英雄，但如果你的第一反應(yīng)是有太多的例子可以證明英雄很難永恒，那么，你的論點(diǎn)最好還是寫世上沒有永恒的英雄。

文章從第二段到倒數(shù)第二段，使用的是一種非常輕松（當(dāng)然不是口語化）的口吻，介紹了自己起初如何不懂得學(xué)習(xí)，而后來歷史課上老師的提問，以及其他同學(xué)對(duì)于非記憶知識(shí)的投入，感染了他，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)原來還這么有趣，認(rèn)識(shí)到在背誦、死記事實(shí)背后還有更高的層次，讓他經(jīng)歷了“背誦到理解”、“懼怕到愛好”的過程。

比如本題，問的是是否可以從失敗中學(xué)到一些有益的東西，那么開頭段落就應(yīng)該圍繞著“失敗”、“成功”和“學(xué)習(xí)有益東西”來展開。

B的問題是something做主語，謂語動(dòng)詞應(yīng)采用單數(shù)形式was而不是were。

both A and B