新聞標題：榆林橫山區(qū)哪間學職業(yè)高中學校好

榆林橫山區(qū)職業(yè)高中是榆林橫山區(qū)職業(yè)高中學校的重點專業(yè)，榆林市知名的職業(yè)高中培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，榆林橫山區(qū)職業(yè)高中學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

榆林橫山區(qū)職業(yè)高中學校分布榆林市榆陽區(qū),橫山區(qū),神木市,府谷縣,靖邊縣,定邊縣,綏德縣,米脂縣,佳縣,吳堡縣,清澗縣,子洲縣等地,是榆林市極具影響力的職業(yè)高中培訓機構(gòu)。

新課程中明確指出了在教學過程中，學生應該是學習的主人。為了落實這一要求，必須在課堂上為學生提供更多的自主發(fā)言、自主學習和合作學習的時間，而分組教學模式正是擁有著這些顯著的特點。

例如：在講授《三角函數(shù)》這一節(jié)時，老師說：“同學們，三角函數(shù)可用來研究三角形中邊與角的關系，利用它我們可以不上山就測出山的高度，不過河就能測量出河的寬度等�！蓖ㄟ^以上講述，就會促使學生產(chǎn)生以下想法：“常想山那么高，河那么寬，用什么方法來測呢?原來要利用三角函數(shù)的知識，看老師不上山，不過河如何去測山高、河寬呢?”這樣，學生自然就進入到知識的學習中去了。在后面的教學中，教師也注意隨時抓住學生的興奮點講解內(nèi)容。

開始階段關健的一環(huán)就是傳授學生學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標，這一階段對學生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫出標題;能找出教材中的主要句段;

語文老師：先學識字順應認知規(guī)律

分好組的關鍵，必須是根據(jù)學生的思想表現(xiàn)、學習興趣、個性發(fā)展的不同分為A組、B組和C組三個組。A組是由數(shù)學成績差，并對數(shù)學這門學科不感興趣的學生組成;B組是由數(shù)學成績比較好，在數(shù)學學習中踏實認真的學生組成;C組是由數(shù)學學習出色者組成。教師在備課時，應依據(jù)三個組的學生的不同學習情況和他們的興趣愛好及性格的差異，特別是A組學生的心理、興趣、學習數(shù)學時容易出現(xiàn)的各種問題備好課，備好學生，備好各種方法和應對措施。

3課堂導入方法二一、趣味導入

中學生容易對一些名人產(chǎn)生崇拜，如果能利用這一點也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時穿插介紹一些比較有名數(shù)學家的軼事，特別是教授數(shù)學家年輕時故事，這樣會使學生產(chǎn)生對數(shù)學大師的崇拜，從而也就對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如當教師在教授三角函數(shù)時，可以舉舉古希臘數(shù)學家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數(shù)學家。他游歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既巧妙又簡單：選一個天氣晴朗的日子，在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，等到陰影長度恰好等于木棍長度時，趕緊測量金字塔影的長度，因為在這一時刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說，塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話，就要用到三角形對應邊成比例這個數(shù)學定理。塞樂斯自夸，說是他把這種方法教給了古埃及人但事實可能正好相反，應該是埃及人早就知道了類似的方法，但他們只滿足于知道怎樣去計算，卻沒有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學生的視野，又激發(fā)了他們對數(shù)學的興趣.

8．趙嶺關心集體，工作認真，學習努力，成績優(yōu)良，（）能注意鍛煉身體，（）有希望成為“三好”學生。

活用教學方法，提高教學方法的有效性

在學習新內(nèi)容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。
3.巧編習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應當適當編設一些課堂練習題。

簡單地說，合作學習要求學生在異質(zhì)小組中彼此幫助，共同完成學習任務，以小組總體表現(xiàn)為依據(jù)來實施小組獎勵。在現(xiàn)代美國，合作學習與掌握學習一道被譽為是當代最受歡迎的兩種教學策略。合作學習之所以行之有效，主要是因為它包含著五個基本因素：(1)積極互賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他學生的學習負責。(2)個體責任。要求每個學生都必須掌握所分配的學習任務，承擔一定的責任。(3)面對面的積極互動。要求學生互相解釋所學的知識，通過互相幫助完成作業(yè)。(4)社交技能。要求所有的學生都能有效地溝通，對小組活動提供指導，建立與維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。(5)小組自評。要求各小組定期評價共同活動的情況，以提高小組活動的有效性。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、營造寬松的課堂氣氛

翻譯文言文時，下列幾種情形需要增補詞語或句子成分。

1.文言詞語單音節(jié)詞居多，翻譯時應將文言單音節(jié)詞補充為現(xiàn)代漢語中相應的雙音節(jié)訶。例如：

過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展。教師根據(jù)學生思維能力運用多媒體為學生提供恰當?shù)闹庇^材料，幫助學生數(shù)學思維活動是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發(fā)展。應該充分認識到，運用多媒體直觀形象地進行數(shù)學教學，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當學生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導學生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學生抽象思維能力的發(fā)展。

課堂導入法探究三
1.創(chuàng)設生活情境。
數(shù)學知識源于生活，用于生活.在課堂教學中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，我們要善于挖掘教學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的價值.問題情境設計應緊密聯(lián)系實際，一般以現(xiàn)實生活中人們經(jīng)常遇到的實際問題為切入口，從現(xiàn)實生活中選取有關素材來設置問題情境，力求真實和全面地模擬現(xiàn)實生活.只有這樣，才能牢牢地吸引學生，激發(fā)學生思考和解決問題的積極性，培養(yǎng)和提高學生對現(xiàn)實生活的觀察和分析能力，真正達到學以致用的目的.
如，在《有理數(shù)加法》教學中，如何理解8+(-5)=3 呢?若讓學生自己舉些實際例子來說明這個式子的正確性，那就更容易理解.一個學生是這樣說的：“把8看作我原有8元錢，把-5看作我用了5元，則手里還剩下3元錢，故等于3.”通過這個生活中的例子，學生對有理數(shù)加法法則有了感性的認識。2.創(chuàng)設游戲情境。

2 根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

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