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延安藝術(shù)職業(yè)高中學(xué)校自創(chuàng)立以來，一直致力于教育和科技的融合，在云和移動互聯(lián)的時(shí)代，教育將走向哪里？
教育將如何與科技更好的融合？在教培行業(yè)的4.0時(shí)代，是更加高效、更加專注、更加個(gè)性化的教育，2000多年前，孔子說因材施教，而今天，有了更加先進(jìn)的科技，我們才能給教育插上科技的翅膀，讓孩子飛的更高。
創(chuàng)辦延安藝術(shù)職業(yè)高中學(xué)校的初衷，就是希望能夠?yàn)楹⒆犹峁┱嬲膫�(gè)性化教育，通過教育與科技的深度融合，集團(tuán)已經(jīng)在內(nèi)部教學(xué)管理體系中，逐步脫離了傳統(tǒng)的“老中醫(yī)”依靠經(jīng)驗(yàn)治病的模式，通過打造數(shù)據(jù)驅(qū)動的“西醫(yī)式”教育模式，為孩子提供高效定制的個(gè)性化教育。
我們專注于學(xué)生的個(gè)性化教育，不斷研發(fā)精準(zhǔn)高效的教研工具，長期沉淀每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并不斷對高考、中考命題進(jìn)行大數(shù)據(jù)模型研究，從而保證每一堂課的高效性、精準(zhǔn)性，通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導(dǎo)形式，讓孩子在線上、線下和產(chǎn)品間的學(xué)習(xí)可自由切換，讓孩子學(xué)習(xí)更高效。
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維
3滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)問題的步步轉(zhuǎn)化必須以定理、性質(zhì)、法則、公式、規(guī)律等為指導(dǎo)，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)的過程，不斷在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)下，弄清每個(gè)結(jié)論的因果關(guān)系，然后歸納得出結(jié)論。用“不變”的數(shù)學(xué)思想和方法去解決不斷“變換”的數(shù)學(xué)命題，加快和優(yōu)化問題解決的過程，達(dá)到會一題而明一路，通一類的效果。重視概念的形成過程。概念是思維的細(xì)胞，是感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識的結(jié)果。而飛躍的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，需依據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。因而概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)這一過程，引導(dǎo)學(xué)生揭示隱藏于概念之中的思維內(nèi)核。例如，高一新教材，數(shù)學(xué)第一冊(上)第二章有關(guān)函數(shù)的單調(diào)性的知識，是數(shù)形結(jié)合思想滲透教學(xué)的最好材料，教學(xué)中要充分抓住這一有利時(shí)機(jī)。函數(shù)f(x)在區(qū)間A上是增函數(shù)或減函數(shù)可直觀地用圖像來表示。通過圖像的直觀性，可使學(xué)生深刻理解函數(shù)的單調(diào)性，也使學(xué)生對增函數(shù)、減函數(shù)的定義有更加明確的認(rèn)識。
教師課前備課是否充分直接影響課堂教學(xué)的效率。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo).在剛開始上課時(shí)不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問題，并告訴學(xué)生哪個(gè)問題是重點(diǎn)，哪個(gè)是難點(diǎn)。讓學(xué)生自己閱讀課文，并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也可讓學(xué)生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高聽課的效率。
初中數(shù)學(xué)教科書中的教師用書中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。但這是單元的總體教學(xué)目標(biāo)，需要我們進(jìn)行多維的分析與綜合的設(shè)計(jì)。多維分析就是按照國家義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與目標(biāo)分類理論的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度來分析課堂教學(xué)目標(biāo)。所謂的綜合設(shè)計(jì)，就是指根據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)等與學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的不同層次，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合思考，并對不同維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。
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