新聞標(biāo)題：渭南有培訓(xùn)初中政治的

渭南初中政治是渭南初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，渭南市知名的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，渭南初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

渭南初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布渭南市臨渭區(qū),華州區(qū),韓城市,華陰市,潼關(guān)縣,大荔縣,合陽(yáng)縣,澄城縣,蒲城縣,白水縣,富平縣等地,是渭南市極具影響力的初中政治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

閱讀提分四步法

引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上要更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法,并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索和研究,我總結(jié)出自己的教學(xué)指導(dǎo)方針：低起點(diǎn),高要求,面向全體,突出個(gè)體。

我們的教師是該講的也講，不該講的也講。把本該屬于學(xué)生的時(shí)間都侵占了，使學(xué)生根本沒(méi)有思考的時(shí)間。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就給抹殺了，學(xué)生再也不會(huì)去自覺(jué)地思考和提出問(wèn)題了。學(xué)生認(rèn)為，反正老師什么都要講的，我們還看它做什么。所以說(shuō)，教師在進(jìn)行新教材的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該特別注意這個(gè)問(wèn)題。要做到該講的要講，不該講的堅(jiān)決不講，相信學(xué)生，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。

二是教師授課應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言表情對(duì)“死”的教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化情感加工。

2-3 因“材”施教，因“才”施教。

73. XX的個(gè)性研究院主要做什么？

因素分解的方法有很多,除了中學(xué)教材中引入公因子的提取方法,公式方法,轉(zhuǎn)租分解方法,交叉相乘,等,如有違反條款的使用添加條款,根分解、替換、待定系數(shù)等等。

對(duì)同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底，不要以片面的主觀(guān)印象匆忙分組;學(xué)生個(gè)體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此，教師要綜合分析，觀(guān)察其發(fā)展情況。到一學(xué)期或一年后，再將學(xué)習(xí)水平相接近的學(xué)生，組織同層次的小組，或者按各小組成績(jī)均衡分組，做到各小組成績(jī)大致相當(dāng)，以便開(kāi)展各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在新組成的班級(jí)中不宜過(guò)早地實(shí)施“分組”，而且開(kāi)展分組時(shí)宜粗不宜細(xì)，可先分教學(xué)目標(biāo)接近的兩個(gè)組次，以后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生的發(fā)展情況再進(jìn)行真正意義上的分組。同時(shí)，分組教學(xué)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組，對(duì)各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來(lái)。
二、分組教學(xué)要有計(jì)劃

應(yīng)用概念是學(xué)習(xí)概念的目的，也是認(rèn)知的高級(jí)階段。概念的應(yīng)用是對(duì)概念更深層次的理解，達(dá)到熟練掌握概念的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具。當(dāng)然概念的應(yīng)用應(yīng)由循序漸進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 .

將原文語(yǔ)段縮減

數(shù)學(xué)概念教學(xué)四

問(wèn)題質(zhì)疑的方法：

11．諸葛亮（不僅）精通兵法，（而且）熟知天文地理。

是什么力量促使朱伯伯默默無(wú)聞地為人民做好事呢？朱伯伯說(shuō)：“沒(méi)有人民的養(yǎng)育，我就活不到新社會(huì)，更不能成為一個(gè)干部。我對(duì)人民有感情，看到別人遇到困難和不幸，就覺(jué)得自己有一份責(zé)任盡力力去幫助他們�！敝觳�伯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

1、在文中括號(hào)內(nèi)合適的詞語(yǔ)下面畫(huà)“”。（2分）

2、根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)寫(xiě)在（ ）里。（1分）

預(yù)習(xí)時(shí)要一字一句地加以推敲。遇到有疑問(wèn)的地方畫(huà)出來(lái)。在上課時(shí)就要注意聽(tīng)老師如何講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。如果上課也沒(méi)解決到你的疑問(wèn)，一定要和同學(xué)討論或者直接去問(wèn)老師，千萬(wàn)別偷懶把疑問(wèn)堆積起來(lái)。如果疑問(wèn)堆積太多的話(huà)，會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。班上的學(xué)習(xí)委員對(duì)于預(yù)習(xí)做得比較好。他在預(yù)習(xí)時(shí)把概念化出來(lái)，不會(huì)的地方他打個(gè)問(wèn)號(hào)，一聽(tīng)老師講到他的疑問(wèn)的地方，他會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，仔細(xì)分析老師的話(huà)，然后把原來(lái)疑問(wèn)的地方自己再琢磨琢磨，如果還有疑問(wèn)等老師課上完了，他會(huì)和老師再探究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)直到弄懂為止。所以這個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是班上同學(xué)的榜樣。并且預(yù)習(xí)了的同學(xué)和沒(méi)預(yù)習(xí)的同學(xué)在聽(tīng)課就可以看出來(lái)。預(yù)習(xí)了的同學(xué)對(duì)老師要將什么很清楚，在聽(tīng)課時(shí)也會(huì)很快投入到氛圍中，很少走神。

國(guó)學(xué)系列

應(yīng)用概念是學(xué)習(xí)概念的目的，也是認(rèn)知的高級(jí)階段。概念的應(yīng)用是對(duì)概念更深層次的理解，達(dá)到熟練掌握概念的目的，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)，又是進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的工具。當(dāng)然概念的應(yīng)用應(yīng)由循序漸進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于將所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 .

第二，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和活動(dòng)空間。這是學(xué)生有效探究的重要手段�？赡苡械慕處煏�(huì)覺(jué)得給學(xué)生一堂課探究過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)太浪費(fèi)時(shí)間，但是教學(xué)效果卻不同于以往的教師講授，在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題，新舊知識(shí)的聯(lián)系加強(qiáng)了，探究能力也提高了，學(xué)生得到的是思想方法，是情感體驗(yàn)，是個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要留給學(xué)生寬松的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，勇敢地去探索。心理學(xué)研究表明，思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。尺規(guī)作圖的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，獲得了知識(shí)，了解了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，最大限度地發(fā)揮探究活動(dòng)的作用。第三，注重學(xué)生的探究過(guò)程和知識(shí)的獲取過(guò)程。這是學(xué)生有效探究的重要過(guò)程。新課標(biāo)教材已經(jīng)不像老教材那樣直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是增加了很多探究活動(dòng)，意在體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，暴露思維過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中只重視結(jié)論，有意無(wú)意地壓縮學(xué)生的思維過(guò)程，甚至死記硬背一些結(jié)論，將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要注重揭示知識(shí)的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程，展現(xiàn)知識(shí)形成的思維過(guò)程，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，能力得到提高。所以，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)、思想方法的探索過(guò)程上。

專(zhuān)門(mén)安排這個(gè)錯(cuò)題，專(zhuān)門(mén)收集自己的錯(cuò)題，參加平時(shí)的考試，考試，做錯(cuò)題，所有的記錄，這些往往是自己的弱項(xiàng)。

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