新聞標題:2020江門新會區(qū)學習實用英語口語
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1、專業(yè)的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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unearth [nrθ] vt. 掘出(dig out)
envelop [nvelp] vt. 包圍(*surround, encircle)
【記】詞根記憶:man(手)+age(行為)→用手做→操縱,控制
【例】Small pieces of floating ice converge and form icebergs. 小塊的浮冰聚集在一起就形成冰山。
【記】詞根記憶:co+ordin(順序)+ate→按順序→協(xié)調(diào),相配合
freshe
【記】分拆聯(lián)想:hat(帽子)+ch→像扣上一頂帽子一樣孵卵→孵化
B:先別失望。你可以從教授那兒得到特殊許可。
fungi [falti] n. [pl. fungus] 真菌
【例】Most of the iron meteorites are found by farmers plowing their fields. 多數(shù)鐵隕星是農(nóng)民在犁地的時候發(fā)現(xiàn)的。
一、英語動詞有兩種語態(tài):主動語態(tài)和被動語態(tài)。
【例】The change in volume may cause the lungs to distend and even rupture. 容量的變化可能會導致肺腫脹甚至破裂。
impetus [mpts] n. 促進,推動(impulse)
【例】The police claimed that the serious traffic accident resulted from a careless driver. 警方聲稱一名粗心的司機導致了這起嚴重的交通事故。
flint [flnt] n. 燧石,打火石
許多學生記憶英語詞匯時,采用零星的或是片段的記憶方法,他們對接觸的生詞不會分析和比較,遇到生詞要么死記,要么找個詞匯表硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象,經(jīng)過一段時間之后,這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化,甚至消失。這種事倍功半的記憶方式還會挫傷學生詞匯學習的積極性。造成這種狀況的主要原因是學生不了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律和采用了不恰當?shù)膶W習策略。如果學生學會如何對英語單詞進行分析、歸類,找到它們在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律,就能提高其記憶單詞的效率。
fitness [ftns] n. 健康(the quality or state of being fit)
【搭】expressive leadership 社會情感型領(lǐng)導
The Dutch have taken Holland.
【記】詞根記憶:as+sure(確定的)→確保;使確信
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