達州達川區(qū)初中語文培訓機構(gòu)自創(chuàng)立以來，一直致力于教育和科技的融合，在云和移動互聯(lián)的時代，教育將走向哪里？

教育將如何與科技更好的融合？在教培行業(yè)的4.0時代，是更加高效、更加專注、更加個性化的教育，2000多年前，孔子說因材施教，而今天，有了更加先進的科技，我們才能給教育插上科技的翅膀，讓孩子飛的更高。

創(chuàng)辦達州達川區(qū)初中語文培訓機構(gòu)的初衷，就是希望能夠為孩子提供真正的個性化教育，通過教育與科技的深度融合，集團已經(jīng)在內(nèi)部教學管理體系中，逐步脫離了傳統(tǒng)的“老中醫(yī)”依靠經(jīng)驗治病的模式，通過打造數(shù)據(jù)驅(qū)動的“西醫(yī)式”教育模式，為孩子提供高效定制的個性化教育。

我們專注于學生的個性化教育，不斷研發(fā)精準高效的教研工具，長期沉淀每個孩子的學習數(shù)據(jù)，并不斷對高考、中考命題進行大數(shù)據(jù)模型研究，從而保證每一堂課的高效性、精準性，通過提供空中課堂、智慧課堂、在線或面授一對一、精品小班、自主招生、慧志愿等多種隨需定制的輔導形式，讓孩子在線上、線下和產(chǎn)品間的學習可自由切換，讓孩子學習更高效。

教師課前備課是否充分直接影響課堂教學的效率。急學生之急，想學生之想，自覺地依據(jù)學生的認識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標.在剛開始上課時不妨根據(jù)目標重難點列出本節(jié)課要解決哪幾個問題，并告訴學生哪個問題是重點，哪個是難點。讓學生自己閱讀課文，并試著解決這些問題.這樣一來可以鍛煉學生的自學能力，也可讓學生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高聽課的效率。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”現(xiàn)代小學數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設良好的質(zhì)疑氛圍，吸引學生質(zhì)疑。當前課堂教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。教師要學會將質(zhì)疑引入課堂，積極更新觀念，讓質(zhì)疑、詢問成為學生的權(quán)利。比如：在教學“角的初步認識”這一課時，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學生通過制作活動角去發(fā)現(xiàn)，有的學生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個問題后，讓學生們自己去探索。但由于學生之間存在著個別差異，在質(zhì)疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。

2數(shù)學的創(chuàng)新教學方法充分發(fā)揮教材作用