職業(yè)教育與普通教育在價(jià)值上的區(qū)別

    由于教育是人們改造主觀世界的有目的性的活動(dòng)，因此教育的價(jià)值問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是劃分職業(yè)教育與普通教育的根本性問(wèn)題，也是我們分析職業(yè)教育與普通教育關(guān)系問(wèn)題的邏輯起點(diǎn)和最終歸宿。教育價(jià)值的不同決定了教育內(nèi)容的取舍不同，進(jìn)而決定了教育所采取的形式及其方法手段。教育既服務(wù)于人的發(fā)展，又服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，下面優(yōu)學(xué)培訓(xùn)網(wǎng)就這兩個(gè)方面分別展開(kāi)論述。
　　(一)二者在服務(wù)于人的發(fā)展上的價(jià)值區(qū)別
　　其一，普通教育關(guān)注人作為高級(jí)生命體的自然價(jià)值，如何與自然界的和諧統(tǒng)一。職業(yè)教育則關(guān)注人在勞動(dòng)分工中的社會(huì)價(jià)值，如何與他人的協(xié)調(diào)求得個(gè)體的發(fā)展。普通教育的價(jià)值應(yīng)該建立在超社會(huì)的萬(wàn)物世界里，關(guān)注的應(yīng)該是人與整個(gè)客觀世界的關(guān)系，重在發(fā)展和展現(xiàn)人類特有的生命潛能與性靈，突出生命的價(jià)值和人格的尊嚴(yán)。
　　其二，普通教育是從人的內(nèi)在身心結(jié)構(gòu)來(lái)關(guān)注人的存在和發(fā)展，關(guān)注民族的整體素質(zhì)。職業(yè)教育則是從外部條件來(lái)關(guān)注人的社會(huì)存在和發(fā)展，講究個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。一個(gè)和諧的社會(huì)就應(yīng)該是普通教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　其三，普通教育側(cè)重關(guān)注理想層面的人的發(fā)展的全方面性，職業(yè)教育側(cè)重于關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)層面的發(fā)展的全過(guò)程性。從理論上說(shuō)，人類的發(fā)展是沒(méi)有盡頭的，但人的發(fā)展要受到人的生命時(shí)間和社會(huì)客觀環(huán)境的制約，因此，真正的全面發(fā)展是人類永遠(yuǎn)追求的一種理想。職業(yè)教育則是立足現(xiàn)實(shí)可能和需求，尋求個(gè)體潛質(zhì)與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，以職業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教育的方向、層次進(jìn)行合理的取舍，而不可能面面俱到�？梢赃@樣說(shuō)普通教育追求的是一種理想，職業(yè)教育追求的是一種個(gè)性。
　　(二)二者在服務(wù)于社會(huì)方面的價(jià)值區(qū)別
　　普通教育和職業(yè)教育的理論體系的不同，認(rèn)知客觀世界的角度不同。因而普通教育是探究社會(huì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐。而職業(yè)教育的學(xué)生則是作為社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施者，具有鮮明的個(gè)性特色。沒(méi)有普通教育社會(huì)就沒(méi)有品位，沒(méi)有職業(yè)教育社會(huì)就沒(méi)有色彩。